Luz Pichel

EL SUEÑO DE LA POESÍA:

Publicado en LA SOMBRA DEL MEMBRILLO

Que el papel esencial de la poesía sea reconocido en la escuela y en la vida es algo que a muchos parecerá sueño imposible. Personas como Luz Pichel mantienen en pie ese sueño por su inteligencia, sensibilidady trabajo incansable. En mayo de 2007 en el Centro de Apoyo al Profesorado de Getafe se celebraronlas V Jornadas de Animación a la Lectura con el título de “Poesía aquí y ahora”. La conferenciaque inauguró aquellas jornadas emocionó a muchos de los asistentes. Su autora, Luz Pichel, ha tenido lagenerosidad de rescatárnosla para su publicación.

Poesía en la escuela
Hablar de poesía, explicarla…
El lugar donde nace
No abramos el grifo del fregadero para explicarles
a los chicos dónde nacen los ríos. Hagamos
la excursión al lugar de la magia
Leer o escribir. Qué hacer primero
Interpretabilidad de la obra poética. El modo
de comunicar de la poesía
Poema y referente
La explicación técnica del poema
La escritura del poema. El trabajo del profesor
Transgresión y desautomatización. Poesía y libertad
Poesía y soledad
El espacio de la escritura
Literatura y dolor. Literatura y juego
Ser jóvenes
Poesía y libertad

Y otros tópicos. La dulce poesía
Contar el mundo
La manera de significar del poema
Para qué sirve la poesía

Hablar de poesía, explicarla…

No expliquéis la poesía a los niños. No es fácil hablar
de poesía, pero es mucho más difícil aún hablar
de un poema sin reducirlo a un garabato. Dejadme
transgredir: no expliquéis un poema. Mi
padre hacía ese trabajo espectacularmente: cuando
llegaba el mes de mayo y el cerezo grande estaba
bien cargado de cerezas, cortaba una rama,
y los siete hijos, como siete profesores destrozando
un largo poema en verso libre, íbamos devorando
las cerezas de una en una. En el árbol quedaba
una herida sin curar; en el suelo la rama, fea, sin
frutos. Sólo los niños estaban contentos con esa
sensación de saciedad en los estómagos. Bien es
cierto que todo el mundo tiene que comer, hasta
los profesores (diría mi padre), pero donde de verdad
estaban bonitas las cerezas era en su rama, y
ésta en el árbol. En el árbol del poema, cada verso
es una rama necesaria. Si es buena la cereza, suba
el niño a cogerla, que así aprende a mirar las cosas
desde el peligro de la caída. Mirémoslas sin
tocarlas. Pillémoslas con los labios en su espacio
aéreo. Hablemos, si queremos, del riego que recibió
el cerezo, de su clase, de si es o no es éste
un año bueno de cerezas. Podemos mirar las cerezas
que fueron cayendo, los huesecitos del
suelo multiplicándose por días, o llevar la mirada
hasta los pájaros y ver si van o no van a dejar algo
en dos semanas, en el caso de que nos quede alguna
duda.
La poesía es un poliedro de muchas caras. Cada
poema es también un poliedro de muchas caras.
En un ejercicio de lectura ideal, podríamos comprenderlas
todas al mismo tiempo, pero jamás podríamos
explicarlas todas al mismo tiempo. Es imposible.
Si rompo el poema, se quedan en las
manos sólo fragmentos. Si enfoco de lejos veo el
conjunto pero no lo puedo explicar. Si me acerco,
las teselas del mosaico de esa realidad escurridiza
que es el poema, no serán más que añicos sin sentido.